Öğretim yöntem ve tekniklerinde yapılan düzenlemeler

Gruplar, bu tekniği uygulayarak daha yaratıcı bir şekilde belirli bir konuda hızlı bir süreç içinde çok sayıda fikir üretirler.

Ed. Öğretim İlke ve Yöntemleri.

BENZETİM (SİMÜLASYON) - GERÇEĞE YAKIN YAPAY ORTAM

Öğrenciler tarafından hafife alınabilir.

Öğrencileri gerçek araçlarla yetiştirmenin zor, tehlikeli ve maliyetinin fazla olduğu durumlarda, gerçeğin modelinden öğrenilmesi yoludur.

• Süreç boyunca anında dönüt – düzeltme vardır.

  Sınıf ortamında, bir ünitenin bütünündeki kazanımlara ulaşmak için yapılan etkinliklerin tamamını kapsar.

  Yöntem: Hedeflere ulaşmak amacıyla içeriği, teknikleri, araç ve gereçleri etkili bir şekilde kullanarak gerçekleştirilen bir öğretme yoludur. Çoğunluklakavrama düzeyindeki kazanımlara ulaşmak için kullanılır.

  Teorik bilginin pratiğe dönüşmesinde işlevseldir. Beşinci Baskı. Bu stratejide bilginin anlamından çok ezber vardır. Öğretmenin sınıfta öğretime başlandığı andan itibaren gerçekleştirdiği uygulamalar teknik kapsamı içinde yer alır.

  Öğrencilerin öğrenme için kullandıkları farklı yaklaşımlardır. Bu teknik , öğrencilerde dese karşı ilgiyi artırır, topluca düşünme alışkanlığı kazandırır, görgü kurallarına uygun dinleme, konuşma ve tartışma becerisini geliştirir.

  Öğrencilerin sadece sınıf içinde çalışmalarını değil sınıf dışında da çalışmalar yapabilecekleri bir yaklaşımıdır. Bunlardan en genel ve yaygın olanı, öğrenci merkezli ve öğretmen merkezli yöntemlerdir. Ancak öğrencilerin önceden hazırlık yaptıkları bir konuda da uygulanması mümkündür. Ayrıca öğretmen problemin tanımlanması ve hipotezlerin oluşturulması aşamalarını yapılandırır.

  Bu yaklaşımda öğrencilerin problem çözerken aşağıdaki adımları kullanması gereklidir.

  veriler toplaması.

• Veri ve kanıtları analiz ederek hipotezleri (denenceleri) test etme: Örn: Doktorun 4. Amaç, okul ve sınıf çalışmalarını tamamlamak, okulla çevre arasında ilişki kurmayı sağlamaktır.

  Uyarılar:

  • Tüm geziler yazan izin gerektirir.
  • Gezilerden önce davranış standartları öğrencilere öğretilmelidir.
  • Gezi biter bitmez, değerlendirme toplantısı yapılmalıdır.

  Öğrencilerin araştırma eğilimini ortaya çıkartır.Yaparak – yaşayarak öğrenmeyi sağlar.

  

• Öğrencilerin yaratıcılıklarını geliştirir. Fikirler, gruptakilerin bilgilerini, tecrübelerini ve ileri görüşlerini birleştirir bir şekilde toparlanarak listelenir ve ortaya çıkan fikirler listesinden kullanılabilecek olanlar seçilir.

  Bütün öneriler kabul edilir ve listelenir, hiçbir öneri eleştirilmez, fikirlerin özgürce açıklanması desteklenir, bütün fikirler ortaya konuncaya kadar önerilerin ortaya konuşu devam eder, fikirlerin sınıflandırılması sağlanır, benzer fikirler fikri oraya atanın kabulü ile gruplandırılır,öneriler, fikri ortaya atanın kabulü ile geliştirilir.

  • Kısa sürede çok sayıda fikir üretmek.
  • Yargılamadan, eleştirmeden fikir üretmek.
  • Problem çözme ve hayal gücünü geliştirmek.
  • Orjinallik, yaratıcılık, farklı fikir üretmek en temel amaçtır.

  Bir Sorun + Kısa Sürede + Çok Fikir + Sıfır Eleştiri + Özgün Çözüm Yolu

  (Sınıfa sorunla geleceksin, sorunu sınıfa açıklayacaksın, düşünceleri içi çok kısa süreleri olduğunu söyleyeceksin.

  Öğrenenin gelişimsel özellikleri, öğrenme stilleri, zekâ alanları gibi özellikler, öğretim yönteminin seçiminde önemli belirleyicilerdir. Bütün sınıf gitmiyor. Öğretmen aktiftir.Bu nedenle sosyal becerilerin öğrenilmesinde etkin değildir. Öğrenme kuramları ve okulun amaçları dikkate alınarak yapılan bir başka sınıflamada ise öğretim yöntemleri dört ana aile olarak gruplandırılır.